喚醒-與-覺知

次元空間處理法

次元空間運作處理法

一、下列案例是以次元空間概念，協助個案解決問題的案例。

二、本技術必須受過唯識佛法課程訓練與心理治療訓練。

三、次元空間在數學學理上很早就有，今將此理念用在思維引導上，協助個案跳脫出自己思維的困境，進而解除心理問離。

鑽牛角尖的小傑

輔導員：林宜靜

2001/6/15 13：00→13：40導師室

一、基本資料  男  18歲 

二、困擾問題
1.連續4天沒來學校了，不想讀書了。
2.心中對父母早期的離異，及自己一路走來的的處境，總覺得內心有許多無法釋懷之事。
3.總是把自己、家人逼到死角。 

三、輔導過程

    co引導cl進入潛意識，以次元觀念重新整理自己，將cl負面思維的能量場翻騰為正面光明的能量場，引導過程如下：

(一)從點思維引導進入動線思維
    從週一出門不想上學的思考停滯點，週二出門不想上學的思考猶豫點，週四出門一直在外遊蕩的思考點，把這些點以動線連接起來。
(cl的現象場連結點的速度很快)
    從這一次不想讀書想輟學的點，再想去年被輔導轉學情景是一個時空點，前年被退學情景是一個時空點，用動線把這些時空點串聯起來…
(cl的現象場當進入去年前年的時空點時，腦部上方有陰寒氣體在爆開釋放…，連結的速度比剛才連結週一週二週四 思維事件慢許多…)

(二)面思維的引導

   想一想在這些時候，你的心情好不好…(cl的心情在平面展開翻騰)
   想一想在這些時候，這樣的決定好不好…(cl的心情很不舒服)
   cl表示「此時能夠清楚的看到自己的過去…
          在當時會自以為是的決定不讀書了，但是事後卻很後悔…」

(三)立體思維的引導
在不同時空之平面思維之上下方，問及「這樣的自己是生？是死？還要這樣下去嗎？」
(cl的能量在上下震動中，身體之能量在上下接通中。)
cl回答：半死半活…
co：活死人嗎？
cl：是的！
co：現在有什麼感覺？
cl：覺得心情有比較好！

(四)向上確立目標
確立生活目標，想著自己以後要過怎樣的生活，把自己的想法變成圖像，把這圖像往上放出去…
(過一會兒，cl身上開始有有熱能由內而外展開，身體開始進入power通暢狀況…(co有與cl對照證實) )
co：現在有什麼看法？
cl篤定的說：我要老老實實在這裡讀完高職三年…
接著co引導cl：再放鬆自己…
               順著這種能量的轉換，讓自己脫胎換骨吧…
cl感覺自己的身體能量通暢舒服…

(五)引導cl跳出來 重新看待過去
想著以前所發生的事，都流出體外，想著這些事當發生在別人身上時，你會對他們有何看法建議？
(cl順著引導，內在的檔案流出體外，co再快速引導點線面立體思維…將這些檔案轉移空間…)

結果cl表示：
在老師協助處理之前，看不到自己的任何過失，甚至無法察覺，現在已經知道自己的問題，也可以清楚的看到自己的過去，以前的自己真的是無明且自以為是，也不曾為家人著想過，現在能明白做事不要把自己或他人推至死角…

四、追蹤觀察

(一)6/18中午
   個案表示自從6/15處理之後…
1.心中腦袋奇奇怪怪的想法已經沒有了，以前的自己腦袋裡總是有許多奇奇怪怪的想法。
2.心情很穩定，已經可以專心讀書了，這幾天已經有主動在看書了。
3.覺得母親變的平順，也比較能明白母親的用心，這些天也隨母親去上教會…
(I am ok，you are ok‧)。原本不願去的…

4.今天有位以前的同學打電話來，告訴我說她想休學不想讀書了，我還好好說她一頓呢！

(二)6/22與cl的母親聯繫
cl的母親表示：
1.自從6/15 cl放學回家之後至今，一切恢復正常，cl的生活作息完全恢復正常，以前cl的朋友來電一邀就出去打撞球等等，現在卻沒有。現在若在外面晚一點才能回來會打電話告知。
2.cl很聽老師的話，請老師多跟cl開導。很感謝老師。

五、檢討
    cl後續的改變事項，在輔導過程co並沒有刻意去提及去教誨，在次元處理模式，最主要是協助個體察覺過去、翻騰沉積已久而且是造成困擾的垃圾檔案、重新給予自己新的生命意義。當事人若依序能由次元處理模式完成時，個案會完全脫胎換骨。這一案例，最後cl內在已經ok了，所以一切就不是問題了！

    但是不可忽視的問題，是每一個體在階段發展過程皆有其不同的問題，大部分來諮商輔導解決的案例，大都是當務之急的事、確實造成個體極困擾的事。所解除的問題也只是心理層面的某一部份問題，當個案再回去之後，其環境中的人、事、物，對個案的影響性才是我們要去關心的。